Foire aux questions : Centres d’apprentissage régionaux pour le Partenariat d’apprentissage pour la voix des femmes et le leadership
Rôles, responsabilités et architecture d’apprentissage
Budget, financement et besoins financiers
Conception et exigences du projet
Approches féministes de suivi, d’évaluation, de responsabilisation et d’apprentissage (SERA)
Sensibilisation, influence sur les politiques et engagement externe
Aperçu général
1. Quel est le but de cet appel à propositions?
Afin de sélectionner quatre carrefours d’apprentissage régionaux qui dirigeront l’apprentissage, l’échange entre pairs, l’application et la diffusion des connaissances, ainsi que les efforts féministes de MEAL, en accompagnement des partenaires de Renewed Women’s Voice and Leadership (RWVL), en complément du Global Learning Hub et d’autres recherches et analyses activités qui seront réalisées dans le cadre du Partenariat d’apprentissage pour la voix des femmes et le leadership.
2. Quelles sont les dates de début et de fin prévues pour les subventions des centres d’apprentissage régionaux?
La date de début prévue est mars 2026, avec la clôture du projet en mai 2029, pour une durée totale de 3,5 ans (42 mois).
3. Quel est le budget maximal pour les carrefours d’apprentissage régionaux?
Le budget maximal diffère pour chacun des centres. Les différences s’expliquent par le nombre de projets RWVL dans chaque région, la taille et la portée, la conception (nombre de partenaires locaux de sous-exécution et la spécificité régionale liée aux problèmes de sécurité, les défis logistiques, les langues concernées) et la présence de -seulement les projets RWVL.
Centre d’apprentissage régional pour l’Amérique latine et les Caraïbes : 750 000 CAD
Centre régional d’apprentissage pour l’Afrique de l’Ouest et du Centre : 600 000 CAD
Centre régional d’apprentissage pour l’Afrique orientale et australe : 950 000 CAD
Centre d’apprentissage régional pour l’Asie du Sud-Est et l’Europe de l’Est : 500 000 CAD
Toutes les activités au cours de la période de 42 mois devraient être budgétisées en fonction de ces montants maximaux en dollars canadiens. Cela comprend les deux réunions en personne qui seront organisées, ainsi que la participation à l’atelier de lancement et à la réunion mondiale. Il n’y aura aucuns fonds supplémentaires. Veuillez vous référer à l’appel de propositions détaillé pour tous les détails.
4. Est-il possible de demander une prorogation de la date limite pour poser sa candidature?
Malheureusement, aucune prorogation ne sera accordée. Les candidates et candidats doivent créer un compte SurveyMonkey Apply et soumettre leur candidature tôt pour éviter tout problème de dernière minute.
Rôles, responsabilités et architecture d’apprentissage
5. Quel est le rôle des centres d’apprentissage régionaux au sein du Partenariat d’apprentissage de la WVL?
Le Partenariat en apprentissage pour la voix des femmes et le leadership appuie un programme d’apprentissage visant à améliorer les efforts et les impacts du programme RWVL. Sur cinq ans (de 2025 à 2029), le WVL Learning Partnership accompagnera les organisations partenaires du programme en utilisant l’apprentissage par les pairs, la collecte de données probantes et le renforcement organisationnel afin de mieux plaider en faveur du changement et de lutter plus efficacement contre les croyances et les pratiques sociales néfastes et discriminatoires. Le Partenariat en Éducation s’articule autour de trois piliers.
Pilier 1: Apprentissage entre pairs pour partager les leçons et les données probantes découlant d’un programme d’apprentissage collectif et des questions et priorités d’apprentissage clés co-conçues avec les organisations partenaires.
Pilier 2: Soutien aux partenaires du programme renouvelé pour mener une recherche-action participative, en recueillant davantage de données probantes sur les stratégies et les interventions qui fonctionnent et de tirer des enseignements des évaluations thématiques stratégiques.
Pilier 3: Renforcement des capacités en matière de suivi, d’évaluation, de responsabilisation et d’autres besoins organisationnels féministes, en mobilisant, dans la mesure du possible, l’expertise de base des partenaires du programme renouvelé.
Les centres d’apprentissage régionaux dirigeront les efforts d’apprentissage, d’échange entre pairs, d’application et de diffusion des connaissances et de renforcement des capacités propres à la région, conformément au Programme d’apprentissage mondial (à élaborer). Ils collaboreront avec le Global Learning Hub pour s’assurer que les perspectives régionales éclairent la synthèse mondiale sur ce qui fonctionne et ce qui ne fonctionne pas en termes de financement pour soutenir les mouvements de femmes à l’échelle mondiale et pour contribuer aux dialogues mondiaux sur les stratégies visant à renforcer les programmes, le plaidoyer et la durabilité organisationnelle.
6. Pouvez-vous clarifier la relation et la répartition des responsabilités entre les centres d’apprentissage régionaux et le centre d’apprentissage mondial?
Les centres d’apprentissage régionaux seront chargés de diriger les efforts d’apprentissage propres à la région, fondés sur les priorités et les expériences des équipes de projet du RWVL. Leur rôle consiste notamment à faciliter l’apprentissage par les pairs, à produire des données probantes contextualisées, à soutenir le renforcement des capacités et à amplifier les voix régionales par le plaidoyer et la diffusion des connaissances.
Ils contribueront à la mise en œuvre et à l’adaptation continues du Programme d’apprentissage mondial, en veillant à ce qu’il reste adapté aux nouvelles leçons et priorités au niveau régional. Alors que le Global Learning Hub dirigera la conception et la coordination du programme d’apprentissage et synthétisera l’apprentissage dans toutes les régions, les hubs régionaux veilleront à ce que les connaissances régionales soient activement prises en compte dans les processus et les produits mondiaux qui favorisent la solidarité, la réflexion et l’action coordonnée.
Le Global Learning Hub sera géré par un consortium féministe des pays du Sud - F EMNET (Afrique), FLACSO (Amérique latine), l’Arab Institute for Women (région arabe) et GenderSphere (Asie). Le Global Learning Hub ne dupliquera pas les rôles régionaux, mais plutôt tissera, amplifiera et intégrera leurs contributions dans une architecture d’apprentissage partagée. Ensemble, les carrefours formeront une structure de collaboration qui équilibre la cohérence mondiale avec le leadership et la réactivité régionaux.
Des mécanismes de coordination seront établis entre les carrefours afin d’assurer l’harmonisation et d’éviter le chevauchement des efforts. Un atelier de lancement en personne sera également organisé pour établir des relations et une vision collective.
7. Quels sont les emplacements géographiques où les centres d’apprentissage régionaux seront situés?
Il y aura quatre centres régionaux couvrant les régions d’activités des 20 projets VLFR.
Amérique latine et Caraïbes (cinq projets : VLFR Caraïbes, VLFR Amérique centrale, VLFR Colombie, VLFR Pérou, VLFR Guatemala)
Afrique de l’Ouest et du Centre (quatre projets : VLFR Ghana, VLFR Nigeria, VLFR République démocratique du Congo, VLFR Sénégal)
Afrique de l’Est et du Sud (sept projets : VLFR Éthiopie, VLFR Kenya, VLFR Mozambique, VLFR Somalie, VLFR Afrique du Sud, VLFR Soudan du Sud, VLFR Tanzanie)
Asie du Sud-Est et Europe de l’Est (quatre projets : VLFR Bangladesh, VLFR Indonésie, VLFR Sri Lanka, VLFR Ukraine)
Pour obtenir plus de détails sur le programme VLFR et les projets soutenus, veuillez consulter le site Web d’AMC ou l’annexe 3 de l’appel à propositions.
8. Chaque centre d’apprentissage régional élaborera-t-il son propre programme d’apprentissage?
Non. Un programme d’apprentissage mondial sera élaboré conjointement par le Centre d’apprentissage mondial en collaboration avec les partenaires du programme VLFR au cours des prochains mois. Ce programme servira de cadre commun pour guider l’apprentissage dans toutes les régions. Les centres d’apprentissage régionaux joueront un rôle essentiel en soutenant les adaptations en cours du programme d’apprentissage afin d’assurer la pertinence régionale, en intégrant les priorités émergentes et les renseignements contextuels ainsi qu’en assurant l’harmonisation mondiale, tout en contribuant à la synthèse interrégionale et à l’apprentissage commun. Cette approche assurera la cohérence dans l’ensemble du partenariat d’apprentissage, tout en permettant la flexibilité nécessaire pour répondre à l’évolution de la dynamique régionale.
9. Quelles réunions les centres d’apprentissage régionaux devraient-ils accueillir?
Chaque centre d’apprentissage régional doit organiser deux réunions régionales en personne pendant la durée du projet, les budgets couvrant ainsi le lieu, la logistique et la participation de deux à trois membres représentant chaque projet VLFR dans la région. Les centres travailleront également en collaboration avec les équipes du projet VLFR de leur région pour créer conjointement des initiatives permanentes d’apprentissage virtuel, en plus des deux réunions en personne.
10. Y aura-t-il une réunion ou un rassemblement initial pour que tous les centres (régionaux et mondiaux) se rencontrent, et qu’ils rencontrent le CRDI et AMC?
Oui. Il y aura une réunion de lancement où tous les centres se réuniront avec des personnes représentant le CRDI et d’AMC. L’objectif est d’apprendre à se connaître et de tracer une voie de collaboration au sein du partenariat d’apprentissage. Chaque centre devrait allouer environ 15 000 CAD dans son budget pour soutenir la participation à cette réunion. Les dates et le lieu seront décidés collectivement.
11. Y aura-t-il une réunion mondiale où tous les centres, les partenaires du projet VLFR, le CRDI et AMC se réuniront?
Oui. Une réunion mondiale sera organisée et elle comprendra tous les centres régionaux, le Centre mondial, les partenaires du projet VLFR, le CRDI et AMC. Cet événement aura lieu à mi‑chemin de la mise en œuvre du programme et sera organisé par le Centre d’apprentissage mondial. Il servira d’espace d’apprentissage commun, de réflexion et de renforcement du partenariat d’apprentissage.
12. Le Centre d’apprentissage mondial participera-t-il d’une manière quelconque, que ce soit dans la sélection ou le soutien des centres d’apprentissage régionaux?
Le Centre d’apprentissage mondial a été consulté pour aider à préparer le document de l’appel spécifiquement pour étoffer les objectifs et les responsabilités. Il ne participera toutefois pas au processus de recrutement.
13. Comment les centres d’apprentissage régionaux collaboreront-ils avec le Centre d’apprentissage mondial pendant la mise en œuvre?
Tout au long de la mise en œuvre, les centres régionaux travailleront en étroite coordination avec le Centre d’apprentissage mondial afin d’assurer l’harmonisation et la complémentarité dans la mise en œuvre du Programme d’apprentissage mondial. Cette relation sera collaborative et horizontale. Les centres régionaux ne relèveront pas du Centre mondial, mais se mobiliseront régulièrement pour échanger des idées, planifier conjointement des activités et contribuer aux efforts de synthèse mondiaux. Un groupe de travail de coordination sera mis sur pied avec des membres représentant tous les centres, avec l’appui de l’équipe Partenariat d’apprentissage du CRDI.
Admissibilité
14. Qui peut postuler?
Les principaux organismes demandeurs doivent être des organismes féministes ou de défense des droits des femmes basés dans les pays du Sud, dont la mission principale est de promouvoir les droits des femmes, des filles, des jeunes et des personnes de genres divers. Les organismes des pays du Nord peuvent participer s’ils exercent principalement leurs activités dans les pays bénéficiaires de l’aide publique au développement et qu’ils ont la même mission.
15. Les établissements de recherche peuvent-ils postuler et collaborer avec des ONG locales dans tous les pays?
Oui, les établissements de recherche sont admissibles à cette possibilité de financement en tant que membres du consortium. Elles ne peuvent pas postuler en tant qu’organisations chefs de file car elles ne répondent pas à la définition d’une organisation de défense des droits des femmes (veuillez vous référer à la réponse précédente). Il est recommandé d’examiner attentivement les critères d’admissibilité et les qualifications souhaitées afin de s’assurer que les consortiums remplissent collectivement toutes les exigences.
16. Les candidats doivent-ils avoir un partenaire canadien (dans une sorte de capacité) pour postuler?
Non. Veuillez vous référer aux qualifications souhaitées où il est indiqué que « cet appel est destiné aux organisations de défense des droits des femmes ou aux organisations féministes, ou aux consortiums d’organisations, qui sont principalement régies, dirigées et dirigées dans les pays d’activités de chaque carrefour régional d’apprentissage . Les organisations canadiennes peuvent présenter une demande, à condition qu’elles exercent principalement leurs activités dans des pays bénéficiaires de l’APD et qu’elles partagent la même mission.
17. Y a-t-il une limite au nombre d’organisations qui peuvent présenter une demande dans le cadre d’un même consortium?
Nous laissons aux candidats le soin de déterminer les profils et l’expertise nécessaires pour former un consortium.
18. Tous les membres d’un consortium doivent-ils satisfaire à toutes les exigences?
Non, les membres du consortium n’ont pas besoin de répondre à tous les critères individuellement, mais le chef de file doit être un organisme féministe ou de défense des droits des femmes, dont la mission principale est de promouvoir les droits des femmes, des jeunes, des filles et des personnes de genres divers.
19. Les partenaires de mise en œuvre actuels ou passés de WVL sont-ils éligibles pour cet appel?
Oui, les partenaires de mise en œuvre actuels et passés de WVL qui reçoivent un financement direct d’Affaires mondiales Canada sont admissibles.
20. Différents bureaux d’un même organisme mondial peuvent-ils postuler à des centres d’apprentissage régionaux distincts dans différentes régions (par exemple, un en Afrique et un autre en Amérique latine)?
Oui, différents bureaux d’un même organisme mondial peuvent postuler à des centres régionaux distincts. Chaque proposition sera évaluée selon ses propres mérites, y compris les données probantes de leur engagement auprès des mouvements féministes locaux et régionaux et des réseaux LGBTQI+ dans la région désignée. Il est important de s’assurer que les propositions sont distinctes et démontrent un engagement régional solide, avec une compréhension contextuelle approfondie des dynamiques, des défis et des possibilités à l’échelle régionale, plutôt que de dédoubler les efforts.
21. Tous les pays d’une région sont-ils admissibles pour postuler, ou seulement ceux qui sont associés au projet VLFR? Par exemple, est-ce que tous les pays de la région ALC sont admissibles, ou seulement ceux où il y a des projets VLFR, c’est-à-dire les Caraïbes, l’Amérique centrale, la Colombie, le Pérou et le Guatemala?
Les candidatures de n’importe quel pays du Sud sont autorisées. Pour cet exemple, nous confirmons que tous les pays de la région ALC sont admissibles, en gardant à l’esprit que l’apprentissage et l’accompagnement sont destinés aux organismes partenaires du projet VLFR dans les pays énumérés. À ce titre, les organismes candidats devront démontrer leur capacité ou décrire clairement les stratégies qu’ils utiliseront pour réunir les partenaires du projet VLFR dans les pays énumérés. Nous invitons les candidats à examiner les critères d’évaluation afin d’évaluer leur notation potentielle sur des éléments tels que l’engagement institutionnel envers l’égalité des genres dans la région, un engagement profond avec les mouvements féministes locaux et régionaux, et la capacité de convoquer et de mobiliser diverses parties prenantes féministes de la région.
22. Un projet spécifiquement axé sur un domaine thématique – par exemple, les femmes scientifiques et leur leadership dans l’engagement communautaire – s’aligne-t-il sur les priorités et les critères d’admissibilité des centres régionaux?
L’appel à propositions recherche des organismes qui faciliteront l’apprentissage par les pairs parmi les partenaires du projet VLFR mettant en œuvre un large éventail d’initiatives en matière d’égalité des genres. Bien que l’accent que vous mettez sur les femmes scientifiques et l’engagement communautaire axé sur la science soient précieux, les centres régionaux ne sont pas destinés à financer directement des projets thématiques. Les questions d’apprentissage, les approches et les priorités seront élaborées conjointement avec les partenaires du projet VLFR que les centres soutiendront. En tant que tels, nous ne pouvons pas prédéfinir ou anticiper les thèmes ou les méthodes spécifiques, car ceux-ci émergeront à travers des processus de collaboration avec les partenaires du projet VLFR qui culmineront avec le lancement d’un programme d’apprentissage mondial.
23. Une institution des pays du Nord (par exemple, une université aux États-Unis) peut-elle être l’organisme demandeur principal ou administrateur de fonds pour une proposition, si le projet est dirigé en partenariat avec des organismes dirigés par des femmes dans les pays du Sud?
Comme il est indiqué dans l’appel à propositions, les centres d’apprentissage régionaux sont destinés aux organismes féministes ou de défense des droits des femmes ou aux consortiums de tels organismes qui sont principalement gouvernés, dirigés et basés dans les pays du Sud. Les organismes des pays du Nord sont également admissibles s’ils exercent principalement leurs activités dans des pays qui reçoivent une aide publique au développement et ont pour mission principale la promotion des droits des femmes, des jeunes, des filles et des personnes de genres divers. Nous laissons aux organismes candidats le soin de déterminer si la mission de leur établissement et leur principal lieu d’activités satisfont aux exigences. Ils sont encouragés à examiner attentivement les critères d’admissibilité énoncés dans l’appel à propositions afin de s’assurer de leur harmonisation.
24. Est-ce qu’un organisme intergouvernemental ou une agence des Nations Unies est admissible pour postuler aux centres d’apprentissage régionaux?
L’appel à propositions donne la priorité aux organismes féministes et de défense des droits des femmes. Alors que d’autres types d’organismes peuvent être admissibles, les entités des Nations Unies sont exclues. Les organismes intergouvernementaux peuvent être considérés s’ils répondent aux critères d’admissibilité énoncés dans l’appel, le principal étant la mission de l’organisme.
25. Le fait d’avoir son siège dans le Caucase du Sud, par exemple en Azerbaïdjan, répond‑il à l’exigence « dans la région » pour le centre « Asie du Sud-Est et Europe de l’Est »?
Cet appel à propositions s’adresse aux organismes féministes et de défense des droits des femmes ou aux consortiums de tels organismes qui sont principalement gouvernés, dirigés et basés dans les pays du Sud. L’Azerbaïdjan, étant un pays situé à la frontière de l’Asie occidentale et de l’Europe orientale, serait admissible en fonction de son emplacement. Cela dit, l’organisme doit valider qu’il se conformerait à la définition et à la mission d’un organisme féministe ou de défense des droits des femmes. Les critères d’évaluation permettront en outre de noter ses connexions et ses réseaux dans la région ciblée, qui comprend dans ce cas le Bangladesh, l’Indonésie, le Sri Lanka et l’Ukraine pour le centre « Asie du Sud-Est et Europe de l’Est ».
26. Un coresponsable ou un partenaire local est-il requis si l’organisme détient le statut d’organisme de bienfaisance canadien, mais qu’il exerce ses activités localement dans un pays admissible?
Non, ce n’est pas une exigence. Cependant, des partenariats avec des organismes locaux ou régionaux féministes ou de défense des droits des femmes peuvent renforcer la proposition.
27. Des fonds peuvent-ils être sous-accordés à des partenaires régionaux pour une mise en œuvre conjointe, ou y a-t-il des restrictions dont nous devrions être conscients?
Les fonds peuvent être accordés en sous-traitance à des membres du consortium ou à des organisations partenaires. Ceux-ci relèvent de la responsabilité de l’organisation chef de file, avec laquelle une convention de subvention aura été signée. Ce sont donc les politiques et les pratiques de l’organisme responsable qui s’appliqueront. Le CRDI n’examine ni ne surveille ces sous-subventions, elles relèvent de la responsabilité de l’organisme responsable.
Budget, financement et besoins financiers
28. À quel niveau de détail vous attendez-vous dans la ventilation budgétaire proposée à ce stade?
Nous nous attendons à ce que les organismes candidats utilisent le modèle de budget du CRDI – Budget de la proposition | CRDI – Centre de recherches pour le développement international. Nous reconnaissons que certaines lignes budgétaires ne seront que des estimations à ce stade, en particulier en ce qui concerne les frais de déplacement et les coûts associés aux réunions en personne. Les budgets proposés ne seront pas considérés comme définitifs. Il sera possible de revoir et de peaufiner le budget de l’organisme candidat sélectionné au cours des prochaines étapes du processus d’élaboration de la proposition.
29. Quel est le pourcentage maximal autorisé pour les frais administratifs indirects ou généraux?
Le pourcentage maximal autorisé est de 13 %. Voir les détails dans le budget de la proposition (lien ci-dessus).
30. Pouvez-vous fournir des conseils sur l’allocation budgétaire prévue entre les activités? Y a-t-il de la flexibilité dans la réaffectation des fonds entre les lignes budgétaires à mesure que le projet évolue?
Il sera possible de revoir le budget à l’étape de l’élaboration de la proposition ainsi qu’une fois le projet en cours.
31. Quel sera le mécanisme de paiement pour l’organisation ou le consortium sélectionné? Les décaissements seront-ils effectués en fonction des jalons, trimestriellement, annuellement ou via un autre structurer?
Conformément aux pratiques du CRDI, les décaissements auront lieu tous les six mois après l’acceptation des rapports techniques et financiers.
32. Dans quelle mesure certains des coûts d’apprentissage seraient-ils couverts par les projets renouvelés de WVL dans la région? Ou faut-il tenir compte de tous les coûts dans la proposition?
Exact, tous les coûts associés à la conception et à la mise en œuvre des initiatives d’apprentissage doivent être inclus dans le budget alloué au centre régional respectif. La principale contribution des projets RWVL sera de consacrer du temps au personnel pour participer et façonner les efforts d’apprentissage.
33. Les candidats devraient-ils tenir compte des taux de change et de la conversion des devises lorsqu’ils préparent leur budget?
Oui. Les candidats doivent examiner attentivement les taux de change et les frais associés lors de la préparation de leur budget, en particulier si le projet implique des sous-subventions ou des flux financiers entre des organisations de différents pays. La subvention du CRDI sera émise dans une seule devise, généralement la devise utilisée dans le budget de la proposition. Il peut s’agir de la devise choisie par le demandeur principal. Les transferts de fonds entre les sous-bénéficiaires (par exemple, entre un demandeur principal et un codemandeur dans un autre pays) relèvent de la responsabilité du demandeur et doivent être planifiés en conséquence. La responsabilité du CRDI est limitée à la valeur en dollars canadiens indiquée dans l’accord de subvention, peu importe les fluctuations des taux de change. Les candidats sont encouragés à inclure une réserve dans leur budget pour tenir compte des fluctuations monétaires potentielles. Ils peuvent utiliser OANDA pour les conversions.
34. Quel type de documentation institutionnelle et financière faut-il prévoir pour l’évaluation des risques institutionnels post-sélection?
L’établissement proposant doit être doté d’un statut juridique (ou « personnalité juridique ») et être en mesure de conclure des contrats de manière indépendante et sous son propre nom. De plus, tout candidat sélectionné pour recevoir un financement du CRDI doit être financièrement solvable et fera l’objet d’une évaluation financière et administrative avant la finalisation de l’accord de subvention.
De plus, le candidat retenu devra fournir les documents suivants :
États financiers vérifiés* les plus récents, y compris, mais sans s’y limiter :
État de la situation financière (également appelé bilan);
État du résultat global (également appelé état des résultats, état des produits et des charges ou état des résultats);
Compléter les notes afférentes aux états financiers;
Rapport/Avis du vérificateur et
Lettre à la direction/Lettre de contrôle interne.
Si les états financiers ne contiennent pas d’informations comparatives (y compris deux ans), veuillez fournir les états financiers de l’année précédente.
* Si les états financiers vérifiés ne sont pas disponibles, l’établissement doit fournir les derniers états financiers dûment autorisés par un agent financier de l’organisme.
Organigramme actuel;
Table des matières de tous les manuels de politiques et de procédures;
Politiques et procédures financières et administratives (manuels complets); en particulier, celles qui portent sur les achats, les voyages, les comptes créditeurs, la gestion des subventions, ainsi que la surveillance et l’établissement de rapports financiers;
Politiques et procédures en matière de ressources humaines (manuels complets);
Liste des donateurs externes actuels et de leurs contributions;
Dernier rapport annuel;
Preuve d’inscription à un régime de sécurité sociale;
Une mise à jour du Questionnaire sur le profil de l’établissement (QIP) – qui sera fournie par le CRDI.
35. Y a-t-il un plafond pour les frais de personnel dans le budget du projet, et des exceptions peuvent-elles être faites?
Oui. Le modèle de budget comprend une directive générale selon laquelle les frais de personnel ne doivent pas dépasser 25 % du budget total du projet. Cela vise à assurer une répartition équilibrée des ressources entre les activités. Toutefois, des exceptions à ce plafond peuvent être envisagées si elles sont clairement justifiées dans la proposition. Les candidats sont encouragés à fournir une justification dans leur exposé budgétaire.
36. Les montants indiqués pour chaque région comprennent-ils les taxes?
Il n’y a pas de taxes applicables. Cela prendra la forme d’une convention de subvention et non d’un contrat de consultation.
37. Le budget peut-il inclure le transport, le matériel de communication et les articles de faible visibilité?
Oui. Ces coûts sont admissibles s’ils soutiennent les objectifs du projet et sont raisonnables.
38. Les éléments d’urgence (p. ex. génératrices, carburant) sont-ils autorisés dans des contextes présentant des problèmes liés à l’infrastructure?
Oui, si les besoins opérationnels le justifient, les coûts liés à l’équipement peuvent être budgétisés. Veuillez consulter les lignes directrices relatives aux dépenses de projet acceptables pour en savoir plus : Lignes directrices relatives aux dépenses de projet admissibles | CRDI – Centre de recherches pour le développement international.
39. Une partie du budget peut-elle être affectée au renforcement des capacités des groupes de femmes (formation, mentorat, littératie numérique)?
Oui. Le renforcement des capacités est un élément essentiel de l’appel et devrait être pris en compte dans le budget.
40. Les centres d’apprentissage régionaux devront-ils inclure une vérification externe et une évaluation finale?
Non, il n’est pas obligatoire d’inclure une vérification externe ou une évaluation finale dans la proposition. Les évaluations finales peuvent ne pas être nécessaires, car il y aura de nombreuses possibilités de réflexion et de modification tout au long du projet. Cependant, si un organisme demandeur considère que ces pratiques sont importantes pour la reddition de comptes et la transparence, il doit s’assurer que les coûts associés sont inclus dans le budget. Il y aura de la flexibilité pendant la phase de démarrage pour définir ces éléments et les aligner sur les objectifs du projet.
Conception et exigences du projet
41. Que signifie concrètement « l’approche du centre d’apprentissage »?
Il s’agit d’un modèle dans lequel les centres d’apprentissage régionaux peuvent décider de l’ensemble d’approches et d’activités les plus appropriées pour faire progresser l’apprentissage spécifique à la région et faciliter les activités de renforcement des capacités pour la communauté VLFR, conformément au prochain centre d’apprentissage mondial. Pour ce faire, ils doivent réfléchir aux stratégies, aux valeurs et aux principes nécessaires pour s’assurer que les espaces d’apprentissage sont fondés sur la confiance mutuelle, le respect et la collaboration. Cela peut différer selon les régions.
42. Le projet proposé devrait-il comprendre au moins une activité dans le cadre de chacun des trois principaux objectifs décrits dans l’appel? Est-il possible de sélectionner les sous‑thèmes ou les activités qui correspondent le mieux à notre proposition, à notre budget et à notre expérience organisationnelle – par exemple, un sous-thème sous l’apprentissage par les pairs, un sous le plaidoyer et un sous SERA?
Correct – Les propositions doivent au moins s’aligner sur les trois principaux objectifs de l’appel. Mais les activités énumérées dans les puces sont des idées provisoires et suggérées pour l’examen de l’organisme demandeur. Nous laissons aux organismes candidats le soin de déterminer l’ensemble des activités qui seraient les mieux placées, en fonction de vos forces et de votre expertise, pour atteindre les objectifs généraux du Centre. Il est également important de noter qu’aucune décision définitive ne doit être prise tant qu’un programme d’apprentissage mondial n’est pas en place. Les initiatives du Centre s’appuieront sur le Programme d’apprentissage mondial, qui sera élaboré conjointement avec les partenaires du projet VLFR. Cela signifie qu’il devrait y avoir de la flexibilité en ce qui concerne les domaines d’intérêt et les thèmes d’apprentissage, ainsi que les moyens de répondre au mieux à ces besoins d’apprentissage.
43. Comment les projets existants « Voix et leadership des femmes » (VLF) sont-ils pris en compte dans cet appel et dans la conception des propositions?
Toute la conception des centres d’apprentissage régionaux est centrée sur les partenaires du projet VLFR, constituant le public cible et utilisateur de toutes les activités, y compris l’apprentissage localisé, la production de données probantes et l’échange de connaissances. On s’attend donc à ce que les centres d’apprentissage régionaux s’engagent dans les projets VLFR afin de recueillir des leçons, de faciliter l’apprentissage entre pairs et d’aider à traduire les connaissances en produits d’apprentissage régionaux et mondiaux.
44. Quel est le niveau de coordination attendu entre les nouveaux projets « Centre d’apprentissage » et « VLFR » dans la région?
Les centres régionaux sont destinés à fournir un accompagnement aux projets VLFR afin de faire progresser leurs priorités d’apprentissage dans chaque région. Par conséquent, une coordination et un engagement étroits seront nécessaires. Les partenaires concernés du projet VLFR doivent avoir convenu de la fréquence de l’engagement afin de déterminer la meilleure façon de soutenir la mise en œuvre du prochain Programme d’apprentissage mondial.
45. En plus de la budgétisation des activités relevant des trois objectifs principaux, devrions-nous également inclure des lignes budgétaires détaillées pour les deux réunions régionales en personne, l’atelier initial et la réunion mondiale en personne?
Oui, vous devez inclure les budgets pour la participation de votre équipe à la réunion initiale de lancement (voyage et hébergement), tous les coûts liés aux deux réunions régionales pour votre équipe et deux à trois personnes représentant tous les partenaires du projet VLF dans votre région, ainsi que les frais de participation de votre équipe à la réunion mondiale en personne. Cependant, nous reconnaissons que certains détails ne sont pas connus à ce stade, comme le lieu de ces réunions. Nous espérons que ces décisions seront prises en collaboration avec tous les centres et la communauté VLF. À ce titre, nous reconnaissons que les budgets représenteront des estimations pour le moment.
46. Toutes les activités et tous les événements devraient-ils être couverts par le montant total du financement alloué à la région en question?
La totalité du budget devrait être couverte par le montant alloué au centre, qui, dans le cas du centre pour l’Amérique latine et les Caraïbes, s’élève à 750 000 CAD. Aucuns fonds supplémentaires ne seront accordés.
47. Les deux réunions régionales peuvent-elles avoir lieu dans l’un des pays où les cinq projets VLFR en Amérique latine sont mis en œuvre, ou doivent-elles avoir lieu dans le pays où est basée l’organisation qui dirige le centre?
La décision du lieu des deux réunions régionales sera à la discrétion des centres d’apprentissage régionaux, mais nous espérons qu’elle tient compte des points de vue et des priorités de VLF. En tant que telles, ces réunions peuvent être organisées dans n’importe quel pays de la région spécifique couverte par le centre.
48. Les réunions régionales devraient-elles inclure deux ou trois personnes représentant chaque organisme partenaire participant à tous les projets dans la région (en notant que pour l’Amérique latine et les Caraïbes, par exemple, il y a environ 15 pays représentés dans la région)? La participation devrait-elle être limitée à deux ou trois personnes représentant chaque partenaire de mise en œuvre des projets actifs?
Les deux ou trois personnes participantes sont par projet et non par pays. En dehors de l’Amérique latine où il existe deux projets régionaux, d’autres projets VLFR sont mis en œuvre dans des pays individuels. Cette question ne s’applique donc que pour cette région. Dans ce cas, il pourrait être utile de discuter en temps opportun avec ces projets régionaux de la meilleure stratégie pour une représentation équitable. Si le budget le permet, il serait en effet préférable de passer à quatre ou cinq personnes représentantes. Mais comme toujours, il ne sera pas possible d’impliquer tout le monde dans ces réunions, il sera donc important de réfléchir tôt aux moyens de tirer les leçons et les points à retenir et de s’engager virtuellement avec des groupes plus importants par la suite.
49. Est-il possible d’obtenir une liste des organismes partenaires pour chacun des pays impliqués dans les projets VLFR?
Les principaux partenaires de mise en œuvre sont énumérés dans l’annexe de l’appel à propositions complet avec les résumés de leurs projets respectifs. Les résumés des projets sont également disponibles sur le site Web d’Affaires mondiales Canada dans le cadre du Programme VLF : (Programme Voix et leadership des femmes).
50. Le lieu de l’atelier initial et de la réunion mondiale a-t-il déjà été défini?
Non, cela n’a pas été décidé, mais sera communiqué dans les prochains mois, car il s’agit d’une décision concertée entre tous les centres.
51. Pour l’atelier de lancement et la convocation mondiale, les organismes candidats devraient-ils prévoir un budget uniquement pour les déplacements et la participation des personnes les représentant, ou également pour les personnes représentant des projets VLFR associés?
Vous ne devez prévoir dans votre budget que les frais de déplacement des personnes représentant votre organisme. Le CRDI s’occupera de la logistique du premier, et le second sera organisé par le Centre d’apprentissage mondial.
52. Combien de jours devraient durer les deux événements régionaux? Est-ce que deux à trois jours chacun est une estimation raisonnable aux fins de la budgétisation?
Cela semble correspondre aux attentes préliminaires, d’après ce que nous avons entendu de la communauté de VLF. Cela devrait plutôt être quelque chose qui doit être décidé conjointement avec les partenaires régionaux du projet VLFR, y compris où et quand.
53. Les récentes compressions de l’APD du gouvernement canadien auront-elles une incidence sur le financement de cette initiative?
Non. Le financement de cet appel a déjà été accordé et obtenu dans le cadre du Partenariat en apprentissage du projet VLF. Les modifications apportées récemment au budget de l’aide publique au développement (APD) du Canada n’ont aucune incidence sur les ressources affectées à cette initiative. Les plafonds budgétaires indiqués dans l’appel à propositions restent valables et doivent être considérés comme définitifs aux fins de planification.
54. Les activités en ligne (ateliers, échanges, séances de leadership) sont-elles acceptées?
Oui. De nombreuses activités en ligne sont prévues dans le cadre de la stratégie d’apprentissage et d’échange entre pairs. Seules deux réunions en personne par centre régional auront lieu. Les formats virtuels peuvent aider à surmonter les contraintes géographiques et de ressources, à assurer l’inclusivité et à maintenir la continuité dans des contextes où les déplacements peuvent être limités. Les organismes candidats doivent expliquer comment ils utiliseront efficacement les plateformes numériques, y compris les considérations relatives à l’accessibilité, à la langue et à l’engagement de divers organismes participants.
55. Les propositions devraient-elles inclure une matrice des risques pour les problèmes liés aux conflits?
L’inclusion d’une matrice des risques est un moyen de démontrer l’état de préparation aux perturbations potentielles. Le fait de décrire les principaux risques, leur probabilité et leur impact, ainsi que les stratégies d’atténuation, peut renforcer votre proposition, en particulier pour les régions touchées par un conflit ou une instabilité politique.
56. Existe-t-il des exigences spécifiques pour les politiques contre l’EAS ou la VFS?
Oui. Les organismes candidats doivent avoir mis en place des politiques de protection, y compris des mesures de protection contre l’exploitation et les abus sexuels (EAS) et la violence fondée sur le sexe (VFS). Ces politiques seront examinées au cours de l’évaluation des risques institutionnels. Les organismes doivent également expliquer comment les principes de protection seront intégrés dans les activités du projet, en particulier lorsqu’ils travaillent avec des groupes vulnérables.
57. Les organismes demandeurs doivent-ils soumettre des lettres de partenariat ou de soutien au moment de la demande?
Non. Les lettres de partenariat ne sont pas obligatoires à l’étape de la demande. Cependant, elles peuvent renforcer votre proposition en démontrant des relations établies et de la crédibilité.
58. Faut-il inclure des CV détaillés, ou un résumé suffit?
De courts CV des membres clés de l’équipe sont requis dans la section 6 du formulaire de candidature.
59. Les budgets peuvent-ils inclure l’embauche de consultantes ou consultants pour effectuer des travaux spécifiques qui ne peuvent pas être couverts par le personnel dans le cadre du projet?
Oui. L’embauche de consultantes ou consultants pour des tâches spécialisées est autorisée. Les organismes candidats doivent justifier ces coûts dans le descriptif du budget et s’assurer que ces rôles complètent, plutôt que remplacent, les responsabilités de base du personnel.
60. Au-delà de la période de subvention de 42 mois, quelles sont les attentes du CRDI concernant le maintien des centres et des réseaux?
Selon leur conception, les centres régionaux aideront à créer et à approfondir des réseaux régionaux, à tirer parti des plateformes existantes et à intégrer l’apprentissage dans les programmes en cours. Bien qu’aucun financement supplémentaire ne soit fourni au-delà de la période de subvention, nous espérons que les liens approfondis, les capacités institutionnelles améliorées et les mouvements féministes renforcés pourront maintenir l’élan nécessaire pour poursuivre l’échange de connaissances et fournir un soutien mutuel pour les années à venir.
61. L’appel mentionne l’octroi de petites subventions comme une activité potentielle dans le cadre du premier objectif. S’agit-il de 25 000 à 30 000 CAD par sous-bénéficiaire ou un total pour l’ensemble des sous-bénéficiaires?
Nous laissons aux organismes candidats la possibilité de décider de la meilleure façon d’utiliser le budget. Les petites subventions sont une activité proposée, et la pertinence d’une telle activité doit être évaluée par les organismes candidats. Les centres d’apprentissage régionaux peuvent donc planifier plusieurs sous-subventions ou activités similaires pour tester des idées et des stratégies innovantes, dans le cadre de leur allocation budgétaire globale, en fonction de l’approche proposée et des ressources disponibles.
62. Les lignes directrices concernant les petites subventions dans le cadre de cet appel seront-elles fournies par le CRDI, ou les centres peuvent-ils concevoir leurs propres critères et processus?
Les centres régionaux ont la possibilité de concevoir leurs propres critères et processus, s’ils décident d’offrir de petites subventions pour tester des idées ou travailler ensemble sur des projets innovants. Encore une fois, il ne s’agit que d’une idée suggérée pour faire progresser les priorités régionales en matière d’apprentissage. La pertinence devrait être décidée par les organismes candidats. S’ils utilisent cette approche, les propositions doivent décrire la façon dont ces subventions seront gérées, y compris l’alignement sur les principes féministes.
Approches féministes de suivi, d’évaluation, de responsabilisation et d’apprentissage (SERA)
63. Le CRDI a-t-il une approche préférée ou recommandée en matière de MEAL féministe que les candidats devraient connaître?
Nous ne pensons pas que nous devrions dicter une approche recommandée. L’approche féministe MEAL proposée devrait toutefois être ancrée dans des approches intersectionnelles et participatives, y compris l’amplification des voix structurellement exclues sur ce qui fonctionne et ce qui ne fonctionne pas. Il devrait valoriser la conception des processus de suivi, notamment en prêtant attention à la dynamique du pouvoir, ainsi qu’aux données collectées, afin de s’assurer que ces processus sont habilitants et non extractifs pour les participants au projet. Cela devrait en outre remettre en question l’idée que la « surveillance » est neutre en termes de valeur.
Dans l’appel à propositions détaillé, à l’annexe 2, nous présentons la théorie du changement du Partenariat en apprentissage de la WVL. Cela peut aider les candidats à voir où leur centre régional s’intègre, mais à ce stade, nous souhaitons principalement que les candidats se concentrent sur leurs propres théories de changement suggérées, afin que nous puissions en savoir plus sur les visions des candidats en matière de résultats et d’impacts, ainsi que sur les hypothèses et le potentiel prévu risques.
64. Les centres régionaux co-développeront-ils les outils MEAL avec le centre mondial?
Les carrefours d’apprentissage régionaux collaboreront avec le carrefour mondial d’apprentissage pour assurer l’alignement avec le programme d’apprentissage global et la stratégie MEAL du partenariat d’apprentissage. Cependant, chaque région a toute latitude pour utiliser ses propres outils et approches MEAL qui conviennent le mieux à son contexte et à ses partenaires. Les outils partagés avec le Global Hub ne sont pas nécessaires, mais peuvent être adoptés s’ils sont jugés utiles par les hubs régionaux et mondiaux. L’objectif est de promouvoir la cohérence dans l’apprentissage sans imposer de processus normalisés qui pourraient limiter l’adaptabilité ou la réactivité. Cela dit, il existe un certain nombre d’indicateurs qualitatifs et quantitatifs auxquels tous les centres d’apprentissage régionaux doivent répondre. Mais comme indiqué ci-dessus, les stratégies de collecte de données et de suivi des changements restent uniques à toutes les régions.
65. Le Centre mondial aura-t-il un cadre de SERA? Les centres régionaux doivent-ils s’y conformer?
Le CRDI, en tant que partenaire d’exécution du Partenariat en apprentissage de VLF, disposera d’un cadre féministe global de SERA. L’annexe 2 de l’appel à propositions détaillé présente notre modèle logique, et de plus amples détails seront fournis aux organismes candidats sélectionnés, y compris la liste des indicateurs obligatoires à surveiller. Les plateformes mondiale et régionales devraient s’aligner sur ce cadre afin d’assurer la cohérence dans l’ensemble du Partenariat pour l’apprentissage, tout en conservant la flexibilité nécessaire pour adapter les outils et les approches à leur contexte régional. Cela signifie que les centres peuvent proposer leurs propres stratégies de SERA tant qu’elles complètent le cadre mondial.
66. Les centres régionaux doivent-ils développer leurs propres cadres de SERA?
Les centres régionaux devraient proposer des approches de SERA qui reflètent leurs réalités et leurs priorités régionales tout en restant alignées sur le cadre mondial. L’objectif est d’assurer l’uniformité des rapports sur les indicateurs clés tout en permettant l’innovation dans les pratiques féministes de suivi et d’évaluation.
67. Comment une approche d’apprentissage « féministe et inclusive » est-elle définie dans cet appel?
Une approche d’apprentissage féministe et inclusive donne la priorité à l’intersectionnalité, aux méthodes participatives et à l’analyse du pouvoir. Elle centrera les voix des femmes et des personnes de genres divers dans la communauté VLFR, en particulier celles qui sont structurellement exclues, garantira que les processus d’apprentissage sont créés conjointement plutôt qu’en aval, et apportera un changement transformateur. L’inclusion signifie garantir des mesures et des stratégies adéquates pour atteindre pleinement tous les membres de la communauté de VLF, en particulier la représentation des groupes structurellement exclus.
68. Les méthodes participatives telles que les ateliers de cocréation ou la collecte de données dirigée par des femmes sont-elles considérées comme des preuves solides de la pratique d’apprentissage féministe, même si elles nécessitent plus de temps et de ressources?
Oui. Les méthodes participatives sont très appréciées, car elles incarnent les principes féministes d’agence et de cocréation. Bien que ces approches puissent nécessiter plus de temps et de ressources, elles renforcent l’appropriation, la pertinence et la crédibilité des résultats d’apprentissage. Les organismes candidats doivent justifier ces méthodes dans leurs propositions.
Sensibilisation, influence sur les politiques et engagement externe
69. Les campagnes de sensibilisation doivent-elles être conçues uniquement ou également mises en œuvre?
La conception et la mise en œuvre sont toutes deux attendues. L’appel met l’accent sur le fait d’aller au-delà de la planification vers l’exécution réelle de stratégies de plaidoyer centrées sur les régions VLF qui amplifient les voix féministes et influencent les politiques. Les organismes candidats doivent démontrer comment les campagnes seront créées conjointement avec les partenaires du projet VLFR, comprendront des approches participatives et seront mises en œuvre de manière à renforcer les efforts régionaux de sensibilisation. Les campagnes devraient s’aligner sur le rôle des centres d’apprentissage régionaux de favoriser la sensibilisation fondée sur des données probantes et l’échange des connaissances.
70. Les municipalités ou les gouvernements locaux peuvent-ils être inclus en tant que parties prenantes clés?
Oui. Les gouvernements locaux peuvent être impliqués par l’échange de renseignements et la sensibilisation afin de renforcer les résultats connexes et de déterminer si cela comble une lacune ou un besoin cerné dans le prochain Programme mondial d’apprentissage et les priorités régionales. L’accent devrait être mis sur les partenaires du projet VLFR (droits des femmes, groupes LGBTQI+ et organismes féministes), les initiatives de sensibilisation étant codirigées par eux. Les partenariats avec les municipalités devraient être stratégiques, visant à influencer les politiques ou à créer des environnements propices à l’égalité des genres, dans le cadre des efforts de sensibilisation.
71. Quelles sont les possibilités d’amplifier les leçons et les enseignements tirés du Partenariat au-delà des pays couverts et des organismes partenaires du projet VLFR?
Le deuxième objectif des centres régionaux est de positionner les connaissances en vue de leur utilisation et de leur sensibilisation. Par conséquent, les centres régionaux doivent concevoir des stratégies pour une diffusion plus large des enseignements tirés, notamment par l’intermédiaire de réseaux régionaux, de publications en accès libre, de webinaires et de dialogues politiques. Bien que l’accent soit mis principalement sur les partenaires du projet VLFR, les centres peuvent tirer parti des partenariats et des plateformes pour échanger des idées avec des mouvements féministes plus larges et des parties prenantes dans la région. Les organismes candidats devraient décrire ces stratégies dans leurs propositions.
72. Dans quelle mesure les centres d’apprentissage régionaux sont-ils censés s’engager dans un dialogue politique ou exercer une influence auprès des organismes régionaux ou des gouvernements nationaux?
Veuillez consulter la réponse précédente qui confirme le rôle attendu des centres régionaux pour positionner les connaissances en vue de leur utilisation et de leur plaidoyer. L’engagement politique devrait être stratégique et aligné sur le mandat d’apprentissage du centre.
73. L’« apprentissage » dans cet appel comprend-il l’apprentissage des politiques, et le fait de lier les données de la recherche aux politiques en matière de genre renforcerait-il la pertinence d’une proposition?
Le fait de relier les données probantes de la recherche aux politiques en matière de genre peut améliorer la pertinence et l’impact de votre proposition en démontrant comment les activités d’apprentissage contribuent au changement systémique et éclairent l’élaboration de politiques à l’échelle régionale. Veuillez noter que les centres sont destinés à fournir un soutien à l’échelle régionale et conformément aux priorités d’apprentissage à venir.
74. Pour les activités de sensibilisation, dans quelle mesure l’accent devrait-il être mis sur l’influence sur la politique régionale par rapport à la sensibilisation mondiale? Les centres doivent-ils s’engager directement avec les gouvernements?
L’accent est mis principalement sur l’engagement politique régional et le renforcement de la sensibilisation au sein de la région. La sensibilisation mondiale est secondaire, mais précieuse pour amplifier les leçons et devrait avoir lieu en collaboration avec le Centre d’apprentissage mondial. L’engagement direct avec les gouvernements n’est pas obligatoire. Les centres devraient se concentrer sur la création de coalitions centrées sur VLF qui éclairent les processus politiques plutôt que sur le lobbying.
Rapports, extrants et produits de connaissance
75. Quels types de produits d’apprentissage sont attendus?
Les documents d’apprentissage peuvent être définis lorsque les priorités d’apprentissage sont connues, dans le cadre du prochain Programme mondial d’apprentissage. Les exemples préliminaires incluent les rapports d’apprentissage, les boîtes à outils, les études de cas, les webinaires et les notes d’orientation. Les organismes candidats doivent proposer des formats adaptés à leur contexte, avec la possibilité de s’adapter lorsqu’un programme d’apprentissage global est en place.
76. Chaque centre régional établira-t-il sa propre plateforme de connaissances en ligne, ou celle-ci sera-t-elle fournie par le Centre d’apprentissage mondial?
Le Centre d’apprentissage mondial fournira une plateforme globale (site Web) avec des sections dédiées à chaque région. Les centres d’apprentissage régionaux seront chargés de télécharger et de transmettre du matériel d’apprentissage sur leurs sections régionales et d’en encourager l’utilisation.
77. Les centres sont-ils censés produire des extrants en libre accès? À qui appartient la propriété intellectuelle?
Oui. Les produits d’apprentissage tels que les rapports, les boîtes à outils et les études de cas devraient être accessibles en libre accès afin de promouvoir l’échange des connaissances et la transparence. La propriété intellectuelle appartient généralement à l’organisme producteur, mais le CRDI s’attend à ce qu’une licence non exclusive lui permette de diffuser largement les produits. Les organismes candidats doivent prévoir des formats et des plateformes qui maximisent l’accessibilité et la convivialité.
78. En ce qui concerne le portail en ligne qui sera conçu par le Centre d’apprentissage mondial, quel type de contributions attendez-vous des centres régionaux?
Pour le moment, nous envisageons de créer des sections qui seraient gérées par chacun des centres régionaux afin de présenter ce qui est le plus pertinent pour chaque région. Nous n’avons pas d’exigences fixes. Cependant, il serait intéressant de réfléchir à différentes stratégies pour non seulement utiliser l’espace pour télécharger des ressources, mais aussi pour favoriser les échanges.
79. La composante « traduction des connaissances » fait-elle exclusivement référence à la traduction linguistique (anglais, français, espagnol), ou comprend-elle également l’interprétation, l’adaptation et diffusion accessible de contenu à divers publics?
L’application des connaissances fait référence au processus qui consiste à transformer la recherche en action. Pour en savoir plus sur le concept, nous vous invitons à consulter cette page : Renforcer l’application des connaissances au CRDI | CRDI - Centre de recherches pour le développement international .
Exigences linguistiques
80. Si un organisme utilise une langue qui n’a pas été désignée comme clé pour la région, par exemple un organisme francophone basé dans la région de l’océan Indien peut-il postuler en français même si la région mentionne l’anglais et le portugais?
Les propositions doivent être soumises dans l’une des langues de travail du Partenariat d’apprentissage de VLF (anglais, français ou espagnol). Il est toutefois important de noter que l’organisme candidat devra démontrer sa capacité à mettre en œuvre des initiatives d’apprentissage dans les principales langues requises pour la région (l’anglais et le portugais pour l’Afrique de l’Est et du Sud) au minimum, étant donné les langues de travail des projets VLFR dans cette région. Les centres peuvent également fournir des résultats et du matériel d’apprentissage dans d’autres langues s’ils le souhaitent pour assurer une plus grande portée.
81. Les organisations lusophones d’Amérique latine et des Caraïbes, en particulier du Brésil, peuvent-elles présenter une demande, même si le portugais ne figure pas parmi les langues prises en charge pour le centre d’Amérique latine?
L’admissibilité au soutien linguistique est directement liée à la présence de projets VLFR actifs dans une région ou un pays donné. À l’heure actuelle, il n’y a pas de projet VLFR au Brésil, c’est pourquoi le portugais n’est pas une langue obligatoire pour le Centre d’apprentissage de l’Amérique latine et des Caraïbes.
82. Pour la région d’Amérique latine, serait-il suffisant d’inclure l’interprétation en français, ou devrions-nous également inclure l’interprétation en anglais? La plupart des pays de la région sont hispanophones, mais nous notons qu’il y a quelques pays francophones et qu’Oxfam-Québec fait également partie des partenaires de mise en œuvre.
Pour le Centre d’Amérique latine et des Caraïbes, les exigences linguistiques sont l’espagnol et l’anglais. Les partenaires francophones de mise en œuvre comme Oxfam-Québec parleront couramment l’espagnol.
83. La prestation du programme peut-elle se faire dans les langues locales tout en faisant participer les partenaires et les communautés locales?
Oui. Bien que chaque région ait des langues minimales spécifiques requises pour la communication et la production de rapports, les organismes candidats peuvent offrir des programmes et du soutien dans d’autres langues pertinentes, en particulier pour les activités d’apprentissage et les activités de sous-subventions. Cette décision devrait être prise conjointement avec les partenaires du projet VLFR.